近日，细心的社工发现有位女同学阿兰快两周没来我们的四点半课堂了，由于之前她来的总是特别早，学习也很安静，我们印象特别深。就打电话向家长询问情况，家长表示一直以为孩子是到这里来了呢，根本不知道她没来这里。
在跟家长的沟通中，发现阿兰平时在外面给老师和同学的印象都是安静内向，但在家跟家长和妹妹经常有脾气就发。妈妈还说之前她作业写错了，志愿者没有检查出来，回家后她非常生气。
通过她的同学了解到平时在班级虽然阿兰坐在第一座但老师也很少关注她。
我们找到阿兰之前的画——我心中的自己，也翻出我们的观察记录，记载着阿兰的话：她只是看着那些人，愿意与他们在一起，因此画中没有自己。
诸多情况表明阿兰在成长过程中，家庭和学校环境中存在一定的障碍。幸运的是我们及时发现了，主管社工跟她妈妈约在周一见面共同商量解决问题的办法，试图帮助解决阿兰的困惑，使她回归正常的学习生活。
借此，我们又严格了三号学堂的管理：
1、每天登记时要记录孩子来四点半学堂的时间。
2、在无作业日，孩子的管理尤为重要，要探讨新的应对模式。
3、放学时间早于4点半时，空白时间的利用与学生管理要加强。
